都说孩子是夸出来的，孩子是需要鼓励的，这句话一点都没错，但是我们真的要学会鼓励孩子，到底怎么鼓励孩子，怎么夸孩子呢？我发现我一些做法会让孩子按照我所想的方向或者我所期望的方向走，我说这是我的鼓励办法，具体做法如下：

第一，放下心中的完美目标，想一个自己可以接受的目标，

每个妈妈的目标都是满分，都是全对，全会，这无形中就给孩子很多压力，给自己也很多压力，放下这个完美的目标，我们的内心期望顿时没有那么高，我们的压力自然就小了，当孩子知道我们不要求完美，允许他有错误，他们就可以放下压力，而把注意力放在学习本身上。

想一个自己可以接受的目标，这个就是我们要根据孩子情况，觉得以他的状态他可以达到的一个标准，比如儿子的语文，你打死他，他也不能保证全对，所以我从来不要求我儿子语文全对，我说只要每次的错误在不断减少就行了，但是我觉得他错5处以下，这个目标是可以的，就是我告诉孩子你可以错，而且告诉他我允许他犯错，你要知道你这样告诉孩子，孩子反而会觉得你很奇怪，他会觉得不太对劲，但是我真诚的告诉他，我允许他犯错，但是范围是有的，比如语文一个单元的听写只允许你可以有三到五次犯错或者求助我们的机会，这样孩子他会觉得心理很放松，然后他的关注度，放在了尽量不要错，而不是尽量全对上，要知道这两个结果好像一致，但是心态完全不同，尽量不要错，是他在努力的过程，而尽量全对是要的结果，孩子他心理的感觉不同。

比如今天，我们复习语文，我们挑战，我们互相制定了犯错的范围，这样我们彼此不用承诺必须全对，如果不对就挨说，我们因为允许自己错，我们就尽量秉持着尽量不错，尽量不超错的范围，反而我们的成功率非常高。

今天我们复习语文的时候，错误和求助别人的额度是5处，儿子最后他居然说，我先复习，我先看看说在做练习或者听写，这就是我想要的，其实他自己就有了一个要求，我错误不能超标准，我大概有几个字词不熟悉，如果不熟悉赶紧看看，反而到促进他的学习了。他自己都说了，妈妈我不问你，我查书可以吧，我说可以，但是提前查，做练习的时候最好不查，实在要查，就有两次机会，他也欣然接受。

第二，强化过程，反复强化孩子他努力的过程，他会更努力

儿子学外语，第一次背单词，错了4个，他自己不满意，如果我否定他，下次完全一种逆反，其实我看到了他的努力，他从一个单词都不会背，短短几天基本上背下来了，其实他是努力的，我做了一件事，就是强化了他努力的过程，我就反复的跟他说，你看你真了不起，我们才背单词两天，第一次的确用了两天背的，就记住这么多单词，而且这些单词都是易错的单词，要是我肯定不如你，你非常棒，下次我们有一周的时间，你需要背8个单词，你肯定没问题，对你来说，下次的单词测验小意思，你两天就可以背的这么好，一周的准备时间，你有问题吗？

我这样强化他努力的过程，儿子反而他自己知道努力，他真的自己就背单词，每天主动背，而且还复习之前的，而且还跟我说很多学习单词的过程，当我告诉他，我相信他没问题的时候，他反而更努力了，第二次，第三次，第四次，第五次，终于满分了，终于一次比一次稳定，有的时候还有错，但是他都知道，并且表示遗憾和惋惜，自己懊悔，我就鼓励他，我说我喜欢一个知道自己错在哪儿的孩子，因为下次肯定这个错误就不会再错了，这比你得满分我都开心，我就这么一说，孩子他就是每次有错，他就自己反思，并且告诉我下次我肯定哪儿哪儿不会再错了，果然就很少错，而且整个过程他没有逆反和放弃，反而更加努力。

强化过程，告诉他我不在乎结果，你努力的过程非常重要对我来说，所以就可以让孩子变得非常愿意努力去做，比如，背古诗，一开始儿子都不愿意背，不愿意写，我就跟他说，你先写写看，他就一边写一边抱怨，写了有什么用，我还是记不住，他写了三句，我就跟他读这三句，他写我读，他发现他写完了，我读，他也读，他反而记下来了，然后就继续，我就发现，他反而自己说妈妈你读，我写，我就读，他写，最后他写完了，也就背下来了，他有自己反复背几遍，反而觉得不错，一开始他抱怨，甚至拒绝，排斥，我就坚持强化过程，当我坚持了，他也不好说啥，我就读，让他写，他就写我读，发现他记下来了，他自己就觉得非常好了。

古诗的背诵和记忆完全靠理解，如果理解了古诗的含义记忆就不难，这要求他必须上课认真听，我就故意说我不懂，我记不下来，我也的确记不下来，我真的汗颜他们的古诗我会的不多，个别名句知道，但是全是背诵我肯定没戏，所以我就让他给我讲，这就是我要强化上课听讲的过程，我说你实在不行记笔记，别给我讲错了（其实是开玩笑说的），其实我没有特别强行要求他记笔记，我就告诉他我不会，我需要他告诉我，但是他的来源是老师，我想听老师讲的，而不是百度查到的，所以我强化的是过程，结果这学期的古诗，儿子一一给我记录，告诉我每句话的意思和诗的含义，我发现特别的棒，他还骄傲的和爸爸炫耀，甚至爸爸故意考他，随便说了一首让他解释，他都非常自如说出来，然后自豪的说，我都有笔记，老师讲的我都记下来了，儿子说，我要记详细点，因为妈妈不会，我要教他。呵呵，多好！

第三，我们要反复对比以前他的行为和现在的行为的差距和差别

儿子一二年级的状态和整个过程比较糟糕，一方面是我可能操之过急，或者心理着急，没有方法，另一方面真的小学我对儿子肯定的少，或者是鼓励的少，不像幼儿园完全鼓励和等待，小学当我发现我们和其他孩子差距的时候，我等不了了，也毛躁，病急乱投医，每天焦躁不安，总是催，盯着孩子，嘱咐孩子，说孩子，所以我们真的混乱。

三年级我必须改变，否则我真的不行了，我想起来我们幼儿园的鼓励办法，当时非常多的鼓励孩子的手段和途径，想起来了儿子说话我们一路历程，于是我放平了心态，开始改变，鼓励儿子了，开始重新审视儿子，鼓励他，他变了，我也变了，我就是不是的跟孩子说，你三年级以后跟一二年级完全不同了，儿子就特别喜欢听我说他的不同，也就是他的改变，我说你看你主动记课堂记录，我们坚持的这么好，一二年级我们虎头蛇尾，坚持的不好，儿子说是的，我们都三年级都记录快一年了，他欣慰，觉得这个是成绩，我说，你一二年级我总催你写，看着你写，也写不对，做不对，三年级，数学你听懂了，做题都对，准确率很高，你说我多放心呀，一做题你就对，你自己也开心，儿子说恩，因为老师都讲了，我都会，不会的题我也问爸爸弄懂了，我说对呀这就是进步呀，我说一二年级老师说你怎么都听不进去，老师着急，我也着急，三年级老师说你你就改了，多好，他说，恩，我烦你们总说我，三年级，老师也不怎么说我，而且你也不怎么盯着我了，所以我觉得我也不烦了。就是这样的，当我一对比，孩子自己就觉得他进步了，而且他特别希望听到我说他和过去的对比，他喜欢对比，因为说明他进步了，所以现在只要他某个地方改善了，我就对比他之前的做法，并且反复强化，他就自己慢慢的意识到这个变化带个他的快乐和改变。

第四，我从来不夸自己的孩子聪明，棒，好等这样的空话

聪明这个词，人人都希望用在自己孩子身上，但是不是每个孩子都可以担当的起，聪明意味着改变的快，他灵活，我觉得聪明表现在事情上，而非简单的这个词上，我们说孩子你真聪明，但是就是学习不玩活，或者就是写作业老错，你说这个孩子聪明还是不聪明呢？

所以我很少说我孩子聪明，我会变相的说，你够灵活，你的能力够强，你有足够的能力和智商处理你的学习或者什么什么事，这样孩子就知道他运用的是能力和脑子。

孩子你真棒，这句对孩子来说是夸孩子最好的话，但是光说这几个字，孩子不认可，不认同，我经常说的是，孩子你真棒，你做的饭就是比我强，孩子你真棒，你做的题就是漂亮，儿子你真棒，我感觉有儿子和没儿子就是不一样。当我们这些后缀，才让孩子感觉他真的很棒，而不是我们吹嘘或者浮夸的一句应付的语气。

第五，鼓励孩子最大的心得是，鼓励孩子就是肯定自己

我们为什么鼓励孩子，鼓励孩子就是肯定自己，我们鼓励孩子这么做，肯定是我们觉得这样做是对的，所以我们是对自己的一个肯定，比如我鼓励孩子课堂记录，我肯定我的方法是可以改善孩子上课听讲和对知识学习的一个积累的过程的做法，我认为是对的，我才全力鼓励孩子去做，他只要做了我就非常开心，哪怕一天就说一个字，也是他的记录，因为他做了，我鼓励他，证明我自己是对的，他做了他获得了，同时我也获得了。

所以综上所述，鼓励孩子真的说难不难，说不难也难，今天晚上和几个教钢琴和声乐的老师一起聊天，他们说，鼓励孩子会让孩子学的更好，父母的鼓励绝不是盯着他的问题，而是鼓励他可以把曲子弹下来，鼓励他用老师的方法和手法去把曲子弹下来，绝不是指责孩子他少了哪个音，手型错了还是什么其他，如果可以鼓励孩子对音乐，对曲目的完整性很好地弄下来，钢琴会弹的很好，因为钢琴绝对是需要熬下去才能学好的，但是熬得过程绝对是需要鼓励陪伴的，绝对不是否定。

鼓励孩子是我一开始就有的要贯穿我育儿过程始终的一个思想，因为我是被打压长大的，我再也不要让我的孩子备受打压，我要让他知道鼓励可以让他变得更强大，让他在鼓励中成长，因为生活并不完美，但是我们一直在努力过程中，所以我们有鼓励我的孩子做到最完美，但是我告诉孩子鼓励孩子要努力，努力的过程是我鼓励的源泉。